本学期，我们主要研究两个内容，一是探索大班年龄段幼儿区域活动环境创设中面临的空间小的问题。二是揭示大班年龄段幼儿在主题背景下的区域活动环境创设中的材料的设计和投放。通过一个学期的实践与研究，我们有实践与研究，我们有一些心得体会。

就本园空间小的实际情况，本学期本班研究重点首先放在“有哪些空间可以利用，如何充分利用好这些空间”上。实践下来，我们有以下一些心得体会。

(一)充分利用好三维空间。幼儿园的区域环境创设，要充分利用好室内外的地面、墙面和空间，尽可能多地为幼儿提供知识或信息刺激的机会和条件，以便提高幼儿的无意识学习能力。

1、在室内外地面可 各种图形和格子、字母、数字等。在区域活动时，孩子们可以和同伴一起协商，制定游戏规则，一起游戏。在游戏过程中，培养了幼儿的规则意识，促进了幼儿合作能力的发展。

2、空间布置主要是通过吊挂各种具有教育性和装饰性的物品实现的。例如:在“金色的秋天”主题活动中，我们结合中秋节布置了一个区域活动环境。我们在屋顶挂了几根绳索，将孩子们和家长自制的月饼盒灯笼以及各种秋天的蔬果吊挂起来。这样，不但装饰了环境，而且让孩子认识了更多的蔬果，推进了主题的进展。在区域活动时，这些蔬果还成了“水果写生”区和“泥工区”的小“模特”。此外，我们还通过安装屋顶轨道的形式，利用鱼线垂挂各种物品。例如:在“我自己”主题活动中，我们将孩子的作品“雪花”利用轨道和鱼线垂吊在空中，营造了一种冬天的气氛。同时，孩子们看到写有自己名字的“雪花”，感到特别开心，培养了幼儿的自信心和成就感。

3、充分利用好墙面，让墙饰成为孩子学习过程和结果的记录。以往，墙饰多是老师的事情，墙饰的作用主要是为了装饰美化教室，孩子很少参与墙面装饰，他们与墙饰很少产生互动。本学期，我们布置墙饰时，主要以幼儿参与为主，充分调动幼儿积极性，让他们与环境产生互动。例如:在“我自己”主题活动中，我们的主墙面就是老师和幼儿一起完成的。老师将主墙面设计成了小火车，每列车厢由幼儿自己绘制的“自画像”装饰而成。在设计“我长大啦”活动区时，我们充分利用了墙面。我们用卡纸在墙面做了一棵成长树，还将装有小叶子和记号笔的篮子挂在墙角，将量身高的尺贴在墙上。孩子们将写有自己姓名、年龄、身高、体重等的小叶子贴在了成长树上，既美化了环境，又进一步认识了自己的外部特征，促进了主题的进展。我班的墙饰成了孩子学习过程和结果的记录。

(二)充分利用好橱柜、桌面及窗台、窗户，创设了一个有利于幼儿发展的区域活动环境。例如:我们在每个橱柜都做了标记，有的是加减对应，有的是点数对应，有的是图形对应，有的是数数对应。这样，不但有利于培养幼儿物归原处的好习惯，而且将计算、分类等整合到了区域活动，促进了幼儿的发展。我们还将我们的科学观察区设置在了窗台上。一方面，美化了环境。另一方面，有利于幼儿的观察记录和植物的生长。

(三)充分利用隐秘空间。我们将老师的空间充分利用起来。为了给幼儿创设一个私密空间，我们将老师的空间也充分利用起来。我们将不同颜色和形状的花和叶子做成门帘，我们将门帘做到一半，并为孩子提供花和叶子，请他们找一找规律并按这些规律进行排序。例如:ABC、ABB、ABCD等。孩子们还将老师存放物品的地方铺上坐垫，贴上孩子们的照片，并提供四双小鞋套。一个“想聊就来吧”活动区诞生了。这个区域很受孩子们欢迎。虽然，老师们拿取物品时不太方便，但是看到孩子们脸上的笑容，看到孩子们排序能力的增强，作为老师，感到非常地开心。

(四)充分利用好室外空间。为了实现资源共享，在“我自己”主题活动中，我们将“摆摆我的小Pose”和 “小小神射手”活动区设置在了大厅和楼梯旁，大班的孩子都可以来参与。我们用坐垫搭建成了“T”型台，将乐器、丝带、衣服等放在橱柜中。这样，既为孩子创设了一个自我展示的舞台。同时，又充分利用了大厅空间，实现了资源共享。“小小神射手”则弥补了区域活动中运动版块的不足，实现了四大版块的平衡。我们将“小小神射手”区域设置在了楼道旁，让幼儿练习投掷，我们还在墙上贴了一张“小小神射手”榜，可展开竞赛。幼儿可将自己的姓名、得分情况记录在“小小神射手”榜上，根据得分多少选出“最佳射手”。孩子们对这个区域非常感兴趣。在活动过程中，他们的的手眼协调能力，投掷能力有了很大的发展。他们的合作意识和竞争意识得到了培养，记录能力也有了很大提高。

犹如鱼儿离不开水一样，区域活动的开展离不开活动材料。本学期，我们紧紧围绕“区域活动材料设计和投放”展开了实践与研究。

(一)多提供一些半成品、废旧物品及原材料。大班幼儿爱学、好问，有极强的求知欲望。老师提供的材料应符合幼儿年龄特点。例如:在“百变小帽子”活动区域，我们给幼儿提供了以下一些材料:旧帽子、废旧闪光纸等装饰性材料、尖顶帽子毛胚、平头画笔、水粉颜料等。所提供的材料多是半成品、废旧物品及原材料。孩子们在操作时，利用这些材料做成了各种不同的帽子，促进了幼儿创造能力和动手能力