班级

中（二）

日期

2017/9/22

教师

袁莉

标题

走进家庭，走近孩子

一天中午，楼上的严老师到我们班借东西，顺道来看看她家一个远房亲戚的孩子——刘文睿，孩子对她似乎也不很熟悉，但当严老师说“我是阿姨啊，妈妈让我来看看你”时，睿睿立刻抬起头，眼里闪着亮光，并目送严老师走出门去。我心里猛然一怔：孩子最需要的其实是家人般亲情的抚慰。理解、尊重孩子，并满足孩子这种情感需求才是打开孩子心门的良方。离园后我跟睿睿的妈妈说好，晚上去她家做客，睿睿妈妈高兴地答应了。晚上，我带了一些包括雪花片在内的玩具来到她家，孩子看到我有些惊诧地站在那里。我走过去，晃晃手中的玩具：“瞧，老师给你带什么了?”孩子一转身，从房间里搬出一大篓玩具，雪花片装了好几袋，然后便自个儿玩起来。我和她妈妈交流了最近几天孩子的情况，然后便有意和他妈妈亲热地拉家常，帮孩子叠衣服，并和他妈妈一起参与到她的游戏中。虽然睿睿始终玩着她的玩具．不跟我说话，但一直没有拒绝我加在她“汽车”上的雪花片，加在她“火车”上的“小人”。我离开时，妈妈要她跟我说再见，她不张口，却略带腼腆地笑着，目送着我，我知道孩子的心门已经打开。

过去几天，我的方法为什么收效甚微?原因在于，我总是以教育者的身份组织孩子参与教育活动，以丰富、新奇的内容和形式吸引孩子的注意力，而从没有考虑到要去理解和接纳孩子情感上的需求。教育孩子就要真正了解他们，尊重他们，感知他们对情感的不同需求。不同的孩子要施以不同的爱。亲近、鼓励，给他一份独有的爱此后几天，俊容依旧是缠在奶奶身上来到活动室，但只要我伸出手去，孩子便会展开双臂缠到我的身上，我知道这孩子是在从我的身上找寻对家人的依恋感。渐渐地，他会站在我的身边，跟着我跑前跑后。我经常有意地安排一些集体游戏，让他既能站在我的身边，又能参与到集体活动中。

睿睿变了，变得开朗、活泼、自信．在一次次的集体活动中，她的表现非常出色，并不断得到我的鼓励和同伴们的认可。

睿睿的进步让我感觉到，教育孩子光有热情还远远不够，还要有爱，但这也不够具体，不同的孩子对爱的需求是不同的，特别的孩子要给他特别的爱。