【案例描述】

一天，轩轩跑过来说：“老师，我发现彤彤的小苗苗长的有点歪掉就快要倒下来了。”我追问着轩轩：“小苗苗怎么会长歪？为什么又会要倒下呢？”我追问完以后把问题的答案交给孩子们自己去发现，寻找问题的答案，我也召集更多的孩子为解决这个问题出谋划策，最终我们一致商议一起去种植区一探究竟：孩子们发现一直照到阳光而且水分充足、土壤也好的种子长的比较好，反之缺少以上三个任何一个种子都会长的不是很好，还有一个原因是彤彤连续好几天请假在家，她的种子没人照顾缺少了水分，最终不幸倒下了。我们从发现问题既而在实践中寻找探究出问题的答案：植物的生长需要三个充足有利的条件：土壤、阳光、水分。

【案例分析】

1、《纲要》中指出：“善于发现幼儿感兴趣的事物把握教育时机，提供适当的引导”。案例一中，教师为幼儿的探索活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励幼儿大胆地提出问题，发表自己不同的意见，学会尊重别人的观点和经验。支持和引导幼儿的操作摆弄、探究、实验、制作等活动，引导他们通过自己的发现主动建构有关的知识经验。自从那日以后孩子们每天早晨入园来第一件事就是去看看自己的种子：需要喝水吗？它长高了吗？我和好朋友的比一比，谁的长的更高了。孩子们交流的最多话题就是关于种子。过了一段时间，孩子们最大的发现就是：我们的种子都发芽了，一分耕耘一分收获，这是孩子们通过自己的努力取得的一点可喜的成绩。

2、《纲要》中指出：“学习科学的过程应该是幼儿主动探索的过程。小苗苗因为缺水而倒下的现象，我没有直接的告知幼儿，而是在等待时机，让幼儿自己去发现，激发幼儿的好奇心与探究欲望。在案例二中，教师通过提问的方式引导幼儿思考：“苗苗为什么会斜着长”？小朋友们畅所欲言，展开了激烈的讨论，体现了《纲要》中的“造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈”。

【案例反思】

1、自然角是幼儿认识自然界的窗口,在这里孩子们通过自由、形象地观察,探索生命、获得新知。我们应给孩子创造一个开放自主的自然角;给予充足时间,引导他们在其中观察、探索、发现、体悟,从而实现生命的成长。

2、自然角里的每样东西都需要孩子们的照顾才能得以生存。每一个孩子在自然角都有“事”可做。他们需要给植物定期浇水、施肥、松土，有的还要换盆；要给动物们喂食、换水、清理排泄物等等。每一颗小嫩芽的萌发，都需要孩子们的精心、科学的照顾，看着育苗盆里嵾嵳不齐的状况，孩子们的情绪也受到影响...这一件件一桩桩小“任务”让孩子们体验到了劳动的乐趣与辛苦，也在潜移默化中培养了他们的耐心和责任心。孩子们这些常态渐渐成为了好的习惯。通过这些习惯的建立,孩子在班级里的自主管理更加有条不紊；在家更愿意帮助父母做家务了,也更懂得珍惜别人的劳动成果。小朋友通过喂养、管理自然角中的动植物,体验到劳动的辛苦,会更加关心、爱护自然角,也就更加关心身边的人了。

泰戈尔说过:“教育的目的应当是向受教育者传送生命的气息。”教育之育应该从尊重生命开始……引领幼儿去关注生命、感知生命、体悟生命,这样才能让孩子真正体验“生命自然”。

总之，自然角的创设与利用只是幼儿园教育与环境创设的一个小方面，但只要我们注意合理的开发与利用，同样可以在教育中发挥巨大的作用，幼儿的发展是在环境相互作用的过程中有机进行的，只有通过幼儿自己参与设计、动手创造的环境才能引起幼儿的兴趣，使其对环境中的事物更加认识、更加爱护，我们应充分发挥幼儿自己学习、动手的能力，发挥幼儿的积极性、主动性、创造性，使幼儿真正地成为环境的主人。