班级

中二班

日期

2012/12/13

教师

马海燕

标题

从孩子的角度看待问题

在进餐前，我组织幼儿讲故事,每个小朋友都会轮到。每次有小朋友上前来讲故事的时候,一开始教室里还挺安静的,没过多久，后面的孩子就坐不住了。有的嘻嘻哈哈，有的窃窃私语。我连喊了几遍“安静”仔细听故事”后，情况有所改变，但过不了两分钟．他们又开始闹腾起来了。这时，我特别恼火，不明白为什么上面的小朋友讲的这么动听,而下面的孩子们却不喜欢听，不明白为什么孩子们坐在一块儿总有说不完的话。为了让孩子们安静下来听故事，我决定教育一下几个比较“闹”的孩子，以起警示作用。

我环视了一下，看见较远的那组孩子居然手拉手说说笑笑的，我便径直朝他们走了过去。当我走近时，孩子们的笑脸凝固了，呈现在我面前的是一张张惶恐、胆怯的脸．一副准备受罚的表情。突然，我很想知道孩子们究竟在玩什么玩得那么开心，便什么话都没说，在那排找了个空位子坐下来。一坐下来．我就明白了其中的缘由，原来上面在讲故事的小朋友声音很轻，以至于坐在后面的孩子根本听不清楚讲的是什么，于是他们干脆自发玩起了手指游戏。了解了孩子行为背后的原因，我释然了。我对孩子们说：“以后上来讲故事的小朋友，声音稍微要大点,不然后面的很多小朋友听不清故事．我们就改成手指游戏吧。”我和孩子们一起玩起了手指游戏。

这一事件给了我很多启发。一方面，孩子的“出格”行为是有原因的，如果教师仅凭主观判断，往往会误解孩子。当我们组织了自认为很有意思的活动而孩子参与率不高时，我们需要站在孩子的角度，去耐心地观察和了解，并及时引导和调整；另一方面，教师平时应该鼓励和引导孩子大胆地说出自己的感受．以便尽早发现并解决问题。